Questões de concurso para professor IDHTEC com gabarito

01-O Plano Nacional de Educação em Direitos Humanos ao
tratar dos princípios norteadores para a educação básica aponta
que:
A. A educação deve ter a função de desenvolver uma
cultura de direitos humanos apenas na escola que é um
espaço de formação permanente.
B. A educação em direitos humanos deve ser um dos eixos
fundamentais da educação básica e permear o currículo,
a formação inicial e continuada dos profissionais da
educação.
C. A educação em direitos humanos deve ser uma
disciplina obrigatória do currículo da educação básica e
uma disciplina da proposta pedagógica dos cursos de
formação inicial e continuada dos profissionais da
educação.
D. A prática escolar deve ser orientada para a educação em
direitos humanos, assegurando o seu caráter obrigatório
nas aulas de Ensino Religioso.
E. A prática escolar deve assegurar a educação em direitos
humanos favorecendo situações de bullying.


02-A Escola Direito de Aprender fixou em cada sala de aula
uma caixa correio para que alunos e professores depositassem
(sem citar nomes) práticas de intimidação e/ou humilhação por
parte de alguém do contexto escolar ou nas redes sociais.
Mensalmente é escolhido um dia onde essas caixas são abertas
por algum professor da turma, independente da disciplina com
a qual trabalha, e realiza-se uma oficina denominada ―Nas
mãos que oferecem flores, fica sempre um perfume‖, onde se
procura discutir as situações apresentadas. Considerando as
diretrizes do Programa Nacional de Direitos Humanos a escola
está:
A. Saindo do foco da sua função que é ensinar os
conteúdos curriculares para a humanização dos sujeitos.
B. Executando sua função humanizadora, ao priorizar o
trabalho da oficina em detrimento dos conteúdos.
C. Desenvolvendo e estimulando ações de enfrentamento
ao bullying e ao cyberbullin.
D. Enfatizando práticas de bullying no contexto escolar.
E. Resgatando as aulas de Ensino Religioso revestidas de
uma nova finalidade.


03-A Lei 10.639 de 2003 incluiu no currículo oficial da Rede
de Ensino a obrigatoriedade da temática "História e Cultura
Afro-Brasileira". Os conteúdos trabalhados na escola referentes
a essa temática serão trabalhados:
A. Nas séries iniciais em atividades artísticas, como
música e dança.
B. Em todo o currículo escolar, com destaque para as
áreas de História Brasileira, Literatura Brasileira e
Educação Artística.
C. De forma interdisciplinar, em especial nas áreas de
Linguagens e Códigos.
D. Em todas as áreas do conhecimento, principalmente
Ensino Religioso e Educação Artística.
E. No Ensino Médio, como atividade optativa e no Ensino
Fundamental como disciplina obrigatória.



04-Em cada época e sociedade a infância é vista pelo mundo
adulto de forma diferenciada, como um adulto em miniatura,
por exemplo, ou como um ser de plenos direitos e deveres. A
Lei 8069 de 1990 que dispõe sobre o Estatuto da Criança e do
Adolescente considera criança:
A. Os que têm até 13 anos de idade.
B. Os maiores de 2 anos e menores de15 anos.
C. Os que têm até 12 anos incompletos.
D. Os que têm até 10 anos incompletos.
E. Os menores de 14 anos e maiores de 1 ano.


05-Comunicar ao Conselho Tutelar a reiteração de faltas
injustificadas e de evasão escolar no Ensino Fundamental é
responsabilidade, de acordo com o Estatuto da Criança e do
Adolescente:
A. Dos pais.
B. Do Conselho Escolar.
C. Dos professores.
D. Dos gestores.
E. Dos coordenadores pedagógicos.


06-A Lei de Diretrizes e Base da Educação Nacional - 9394/96
destaca entre os objetivos do Ensino Fundamental:
A. O desenvolvimento integral da criança em seus
aspectos físico, psicológico, intelectual e social,
complementando a ação da família e da comunidade
B. O desenvolvimento da capacidade de aprendizagem,
tendo em vista a aquisição de conhecimentos e
habilidades e a formação de atitudes e valores
C. O aprimoramento do educando como pessoa humana,
incluindo a formação ética e o desenvolvimento da
autonomia intelectual e do pensamento crítico
D. A formação integral do educando e seu preparo para
o mundo do trabalho
E. O desenvolvimento de atitudes positivas em relação
ao outro e de valorização do eu


07-No inicio do ano letivo o diretor da escola Aquarela realizou
oficinas com os grupos de segmentos da comunidade escolar:
pais, alunos, professores e funcionários. Cada componente
pensou sobre a escola e as ações necessárias à sua melhoria. Ao
reunir os pares e discutir a escola, José fez uso de um dos
princípios do Projeto político pedagógico:
A. Flexibilidade
B. Gestão democrática
C. Avaliação
D. Liberdade
E. Alteridade


08-Quanto ao processo de avaliação escolar, avaliar
qualitativamente a aprendizagem:
A. Acontece em momentos isolados, determinado pelo
docente
B. Pode ser formal e informal, sempre de caráter
mensurável
C. É menos explícito, envolvendo apenas a forma
classificatória
D. Acontece no processo, em cada atividade
desenvolvida e incorpora o elemento subjetivo no
procedimento
E. Julga de forma quantitativa o domínio dos conteúdos


09-Hoffman, ao discutir a avaliação mediadora caracteriza-a
como:
A. Classificatória e com caráter quantitativo.
B. Mediada pelo professor e o conteúdo proposto.
C. A serviço da aprendizagem do aluno, da formação da
cidadania.
D. Classificatória e excludente.
E. Tradicionalmente baseada em provas e textos.


10-Um professor que planeja e promove situações de
aprendizagem estimulando o processo de construção do
conhecimento está assumindo uma postura:
A. Positivista, pois acredita na capacidade de construção
do aluno.
B. Inatista, já o conhecimento está em nós.
C. Sócio-histórica, atuando como mediador do
conhecimento.
D. Moderna, utilizando princípios de uma pedagogia
renovada.
E. Tecnicista, pois se baseia na técnica como instrumento
de construção da aprendizagem.


11-Carlos planejou uma aula diferente, pois seus alunos
estavam sempre reclamando da monotonia de sua aula. Assim
dispôs dos recursos tecnológicos que tinha na escola levando os
alunos para o laboratório de informática onde fez uso do
projetor, explicando o assunto e mostrando aos alunos como
responder as questões dos exercícios que já estavam nas
máquinas. Quando os alunos terminassem de responder
deveriam encaminhar o exercício para a impressora para que o
professor imprimisse e corrigisse. Os alunos não se
interessaram em nenhum momento pela atividade, ficaram
agitados e conversando o tempo todo. A situação apresentada
indica em relação ao uso das tecnologias na sala de aula:
A. Que Carlos não tinha controle da sala e por isso não
deveria ter levado os alunos para o laboratório de
informática.
B. Que a adoção de novas ferramentas tecnológicas na
sala de aula não implica em novas práticas
pedagógicas, pois pode se configurar apenas como o
velho revestido de roupa nova.
C. Que os alunos não demonstraram interesse porque não
gostavam de estuda
D. Que o ambiente diferente ao da sala de aula propiciou
a dispersão dos alunos e por isso Carlos não teve
domínio da sala
E. Que as ferramentas tecnológicas utilizadas não
interessavam aos alunos.


12-Para as Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação
Básica, são componentes integrantes da base nacional comum,
EXCETO:
A. Língua Espanhola.
B. Língua Portuguesa.
C. Ensino Religioso.
D. Educação Física.
E. Matemática.


13-Para educar na diversidade o professor precisa adotar uma
prática inclusiva, a qual esteja baseada na flexibilização do
currículo e de seu enriquecimento a partir do aproveitamento
das diferenças individuais dos sujeitos. São exemplos de uma
prática pedagógica inclusiva, EXCETO:
A. Desenvolver atividades escolares cooperativas, nas
quais os alunos possam em grupos resolver tarefas e
construir conhecimentos juntos
B. Utilizar atividades individuais e em grupos, onde os
alunos possam aprender sozinhos e com os outros.
C. Realizar uma avaliação contínua, a qual forneça dados
para a adoção e uso de metodologias de ensino que
abordem os conteúdos de forma diversificada.
D. Desenvolver a mesma atividade para todos e um
mesmo tempo de realização desta de forma a não
privilegiar ninguém, uma vez que se está oferecendo a
mesma oportunidade e o mesmo tempo pedagógico
E. Incentivar a participação dos estudantes na tomada de
decisões como na escolha de conteúdos e na forma de
abordagem destes.


14-Na concepção neoliberal de educação, o Estado transfere ou
divide suas responsabilidades com o setor privado, estimulando
a competição e o padrão de qualidade. Essa visão se traduz
numa política educacional:
A. Autônoma
B. Centralizada
C. Descentralizada
D. Competitiva
E. Democrática


15-A concepção de que aprender é um ato de conhecimento da
realidade concreta e só tem sentido se resulta de uma
aproximação crítica dessa realidade, na qual os sujeitos
transformam a si mesmos e ao mundo, se baseia numa
tendência:
A. Liberal.
B. Tecnicista.
C. Libertadora.
D. Critico social dos conteúdos.
E. Tradicional.

16-Segundo o texto introdutório:
A. A Gramática tem o objetivo único de trabalhar a norma
padrão, sem fazer nenhuma menção a outros registros
linguísticos.
B. A variedade padrão da língua será abordada sempre em
contraparte a outras variedades.
C. Só será possível abordar textos de jornalistas e
escritores consagrados no presente manual.
D. O livro será voltado apenas à ampla comunidade culta.
E. Por tratar de um conjunto sistemático de formas e
construções linguísticas, a gramática será voltada para
orientação de escritores, jornalistas e autores
brasileiros.

17-O texto faz referência a um determinado momento histórico.
Dessa forma:
A. Percebemos que a gramática normativa brasileira
continua presa a preceitos lusitanos.
B. O autor procura nos informar que o estabelecimento de
uma língua padrão coincide com o momento histórico
vivido no Brasil.
C. A principal característica desse momento histórico é a
notória arbitrariedade.
D. O momento histórico pode ser fixado devido ao esforço
de jornalistas e escritores em estabelecer uma língua
pura.
E. Os centros urbanos foram os principais responsáveis
pela destruição dos padrões populares da língua
portuguesa no Brasil.
18-Segundo o texto, quem foi responsável pelo estabelecimento
de uma norma linguística padrão no Brasil?
A. Os ensaítas em geral, que passaram seus ideais aos
demais escritores nacionais.
B. A elite intelectual formada na segunda metade do
século 19.
C. A gramática então apresentada.
D. Os linguistas da época.
E. A formação da língua se deu naturalmente, a partir de
influências puramente lusitanas.


19-Sobre a norma padrão e sua relação com o ambiente escolar
abordada brevemente no texto:
A. A escola deve preterir a norma padrão em relação a
outros registros e deve apenas ficar no âmbito dos
estudos linguísticos.
B. A norma padrão é apenas uma variedade dentre outras
e a escola deve considerá-la dispensável.
C. A escola procura estabelecer como padrão uma única
variedade e fazer com que os alunos a adquiram pela
via da leitura.
D. A norma padrão não apresenta distinção das outras
estudadas na escola.
E. A norma padrão estabeleceu-se como modelo de uso e,
portanto como competência a ser adquirida na escola.


20-Acerca do estabelecimento ou não de padrões linguísticos e
de abordagens possíveis na gramática, o autor destaca:
A. A opinião congruente sobre sua representatividade.
B. A capacidade única que os linguistas possuem de
apontar fatos.
C. A falta de consenso.
D. A escassez de amostragem.
E. A profusão de detentores de conhecimento
especializado.

21-Qual das competências abaixo não pode ser objetivada pelo

professor ao trabalhar o gênero do texto acima em sala de aula?

A. Capacidade de fazer uma reflexão sobre um fato e

identificar uma idéia.

B. A desnecessidade de haver balões de diálogo para

ajudar o leitor na interpretação da idéia central.

C. Uso do humor e da sátira para expressar a visão do

autor sobre uma idéia ou fato.

D. Percepção da charge como um importante recurso para

o desenvolvimento do pensamento e do posicionamento

crítico.

E. Observação dos desenhos percebendo que são

elementos que permitam ao leitor entender a situação

representada e enxergar a crítica feita pelo autor.

22-―Existem na língua recursos diversos para indicar que

estamos dirigindo a palavra a um interlocutor ou destinatário

(...)

A enunciação de qualquer desses segmentos se realiza

obrigatoriamente se realiza obrigatoriamente mediante uma

modulação da voz__ou entonação__ que sinaliza a intenção

com que são proferidos: alerta, convite, saudação, apelo,

repreensão, chamamento, ordem etc. (...) Todos esses

enunciados constituem frases de situação.‖ (Gramática

Houaiss)

Na charge apresentada no texto 2, há exemplos que o professor

pode dar acerca do aspecto gramatical que foi tratado no trecho

da presente questão. Qual das alternativas contém esses

exemplos?

A. Lhe - no

B. Afeta - tô

C. ... - , - ?

D. Professor-Relaxa

E. Greve- correios- contas

23-― Segundo Bechara, modernamente diz-se que não há elipse

nestes casos em que a referência ao sujeito é dada pela

desinência verbal. Bechara só considera a existência de elipse

em casos em que o sujeito apareceu em oração anterior.

Mattoso Câmara tem a mesma posição. Já Adriano da Gama

Kury considera elipse nos dois casos.‖

Considere as frases e assinale a alternativa que contém uma

análise correta à luz do que foi tratado no trecho acima:

“Sério, quieto, feito ele mesmo, só igual a ele mesmo nesta

vida. Tinha notado minha ideia de fugir,...‖ (Guimarães Rosa)

A. Segundo Bechara, houve elipse do sujeito no segundo

período.

B. Para Gama Kury, não houve elipse.

C. Para Gama Kury houve elipse nos dois períodos.

D. Segundo Mattoso Câmara não houve elipse do sujeito.

E. Bechara e Kury convergem para a mesma conclusão.

24-‗Não é hora de ser pragmático, é hora de ser sonhático‘

(Marina Silva)

Ao levar tal declaração da ex-senadora para uma análise em

sala de aula, o professor só NÃO deve afirmar que:

A. A palavra em destaque é um neologismo.

Neologismos são novas palavras, criadas para dar

conta de novas situações, novos conceitos, fatos,

objetos, assim designadas por um determinado tempo.

B. Não há neologismo, pois este depende da breve

ausência do dicionário e de incorporação no gosto

popular. Tais palavras tendem a cair no esquecimento

como os termos ‗delubizar‘ e ‗valerioduto‘.

C. O vocábulo em destaque deve ser visto como um

neologismo, já que se toma como base de

conhecimento do léxico da língua o mais recente

VOLP e dicionários consagrados. A ausência de um

termo proferido e ausente em uma dessas publicações,

configura o neologismo.

D. É um neologismo, mas é importante observar que

podem ser consagradas pelos falantes ou caírem

rapidamente no esquecimento.

E. É possível a um falante cunhar termos novos. Trata-se

de um caso assim o termo destacado: não figuram

ainda no léxico, mas que podem ser acionados pela

competência do falante.

25-Poderemos eliminar do rol de neologismos apenas o

vocábulo:

A. Pitboy

B. Ficante

C. Sambódromo

D. dicionarizada

E. mensalão

26-"O coração tem que se apresentar diante do Nada sozinho e

sozinho bater em silêncio de uma taquicardia nas trevas.Só se

sente nos ouvidos o próprio coração. Quando este se apresenta

todo nu, nem é comunicação, é submissão. Pois nós não fomos

feitos senão para o pequeno silêncio, não para o silêncio astral."

Clarice Lispector

O professor pode levar esse trecho de Clarice Lispector para

sua sala de aula e apresentá-lo com um exemplo de texto

literário, exceto:

A. Porque consegue produzir um efeito estético no leitor.

B. Pela predominância da função emotiva e poética.

C. Por recriar com uma linguagem poética dados da

realidade.

D. Pela forma como expressa a realidade subjetiva de sua

autora.

E. Pelo uso de figuras de estilo que são exclusivas do

texto literário

27-Prezado Senhor,

Somos alunos do Colégio Tomé de Souza e temos

interesse em assuntos relacionados a aspectos históricos

de nosso país, principalmente os relacionados ao cotidiano

de nossa História, como era o dia a dia das pessoas, como

eram as escolas, a relação entre pais e filhos etc.

Vínhamos acompanhando regularmente os suplementos

publicados por esse importante jornal. Mas agora não

encontramos mais os artigos tão interessantes. Por isso,

resolvemos escrever-lhe e solicitar mais matérias a

respeito.

 O tema de interesse dos alunos é

(A) cotidiano.

(B) escola.

(C) História do Brasil.

(D) relação entre pais e filhos

Ao responder corretamente a questão acima, o aluno

demonstrou que atingiu a competência de:

A. Dominar as normas relativas à redação oficial.

B. Localizar informações explícitas num texto.

C. Ser capaz de identificar o tema de um texto pelo. seu

título.

D. Descobrir o sentido de uma expressão.

E. Identificar o tema do texto.

28-Para trabalhar o descritor acima com os alunos o professor

deverá entre outras estratégias:

A. Ler textos de diferentes gêneros e conversar sobre seus

sentidos.

B. Ler apenas textos informativos e exercitar a

localização de informações após as leituras.

C. Trabalhar as questões anteriores da prova Brasil e

identificar os textos mais recorrentes.

D. Propor exercícios em que se explique denotativamente

o sentido das palavras ou expressões.

E. Identificar a relação de um texto com as regras da

redação oficial.

29-A competência a ser verificada na questão acima pode ser

adquirida pelo aluno quando o professor trabalha:

A. Apenas textos em que as informações estejam

explícitas.

B. Textos em que o tema está explícito ou não.

C. Textos que insiram expressões e definam seu contexto.

D. Com artigos de opinião e editoriais de jornais e

revistas.

E. Textos que venham com informações importantes em

destaque.

30.As Amazônias

Esse tapete de florestas com rios azuis que os

astronautas viram é a Amazônia. Ela cobre mais da

metade do território brasileiro. Quem viaja pela

região não cansa de admirar as belezas da maior

floresta tropical do mundo. No início era assim: água

e céu. É mata que não tem mais fim. Mata contínua,

com árvores muito altas,

cortada pelo Amazonas, o maior rio do planeta. São

mais de mil rios desaguando no Amazonas. É água

que não acaba mais.

 SALDANHA, P. As Amazônias. Rio de Janeiro:

Ediouro, 1995.

2. O texto trata

(A) da importância econômica do rio Amazonas.

(B) das características da região Amazônica.

(C) de um roteiro turístico da região do Amazonas.

(D) do levantamento da vegetação amazônica.

A questão utilizada, verifica a capacidade do aluno de:

A. Distinguir a opinião do autor acerca de um fato.

B. Identificar o significado de uma palavra pelo contexto.

C. Identificar o tema de um texto.

D. Inferir o significado de uma expressão.

E. Identificar uma informação específica no texto.

31-‗Trata-se de um conectivo explicativo, introdutor de um fato

que serve de argumento para uma opinião ou tese. ‘

Qual das alternativas a seguir contém o conectivo com tal

definição?

A. ―a solidariedade humana, mais do que nenhuma outra

coisa, interessa o destino da humanidade‖.

B. ―No entanto, não deixemos que os preconceitos turvem

a nossa visão: em um país que só reverencia a casagrande,

os dois mulatos simbolizam em suas raízes a

ironia maior da jovem nação, cuja cultura mais refinada

nasce sob o signo da miscigenação.

C. ―Porque aí, em São Paulo, e em Campinas também, há

sociedades de homens de cor? Hão de ter surgido

devido a algum impulso do meio, tanto que no resto do

Brasil não as há‖.

D. “Quinze namorados! Quinze! De que lhe serviram? Um

levara-lhe beijos, outro abraços, outro uma e outra

cousa; e sempre esperando casar-se, isto é, libertar-se,

ela ia languidamente, passivamente deixando‖

E. ―Viu que os dois acabam de beijar-se. A vista se lhe

turvou;quis arrombar a porta, mas logo lhe veio a idéia

do escândalo…

32.é publicada geralmente em jornais ou

revistas;

• relata de forma artística e pessoal

fatos colhidos no noticiário

jornalístico e no cotidiano;

consiste em um texto curto e leve, que

tem por objetivo divertir e/ou fazer

refletir criticamente sobre a vida e os

comportamentos humanos;

• pode apresentar elementos básicos

da narrativa - fatos, tempo, personagens e

lugar - com tempo e espaço não limitados;

( Revista Nova Escola)

O professor de língua portuguesa apresentou os tópicos acima e

os definiu corretamente como características:

A. Do artigo de opinião.

B. Do conto.

C. Da novela.

D. Da peça teatral.

E. Da crônica.

33-―Ao reescrever a versão pessoal de uma história conhecida

ou com alterações solicitadas pelo professor, como a mudança

de cenário, de tempo ou de narrador, o aluno pode realizar um

grande esforço criativo para conseguir reconstruir a mesma

história e não perder a coerência. Esse processo, baseado em

diferentes maneiras de reescrever um texto-fonte, é parte

integrante do percurso de autoria, que pode ser construída com

muita prática e reflexão.‖ (Revista Nova Escola)

A. A reescrita é apoiada pela autora e seu texto contém

várias ressalvas a essa prática pedagógica.

B. Pode-se afirmar que a autora acredita que a reescrita

corresponde ao momento de análise do que foi escrito,

para aquele que escreve confirmar se os objetivos

foram cumpridos.

C. A reescrita é relativamente fácil, pois envolve grande

esforço criativo por parte do professor que vai orientar

o trabalho.

D. A reescrita é o momento final do trabalho. O aluno

deve observar se a versão pessoal da história tem

alterações e deve ser observada nessa etapa, isto é,

reescrever tentando evitar muito aperfeiçoamento.

E. O texto-fonte é aquela primeira reescrita feita pelo

aluno, sem poder de maneira alguma fugir à orientação

do professor

Texto

A produção de textos em sala de aula ganhou papel relevante

quando se trocou a redação, produção realizada pelo aluno

(normalmente com tema proposto pelo professor), por produção

de textos no ambiente escolar.

Assim, é necessário ter o professor como mediador dessa

capacidade e a escola como lugar desse saber recupere no aluno

a capacidade de criação textual, a habilidade de produção, visto

que é na escola que se processa essa competência do aluno. O

professor deve fazer das aulas de produção de texto uma

maneira de inserir o aluno ao mundo da escrita, da produção

textual, entendendo que é na escola que o aluno mantém

contato com outros textos.

Partindo da capacidade do homem de inserir-se na leitura,

escrita e de criação textual, é necessário considerar a escola

como um lugar de inserção do sujeito nesse meio, já que o

acesso à escrita se dá na escola e para tal cabe-lhe a função.

(Revista Língua Portuguesa)

34- Segundo o texto:

A. Ao se mudar a nomenclatura, toda a visão anterior

que se tinha sobre a produção de texto em sala mudou

por si só.

B. O professor não mais será um propositor de temas de

redação, mas alguém que propiciará ao aluno interação

e diálogo com outros textos.

C. O professor deve ser um mediador responsável pela

nítida separação que deve haver entre leitura e escrita

de textos em sala de aula.

D. A escola pode ser participante no contexto da

formação do leitor, mas isso dependerá

exclusivamente do que o aluno já leu e gostou

anteriormente.

E. O papel de formar o leitor é unicamente da escola não

importanto a bagagem que ele trouxe anteriormente. É

papel do professor apresentá-lo ao mundo da leitura.

35- Tão longe, tão perto

Para não errar mais no emprego dos pronomes

demonstrativos.

Por Sérgio Simka

Atire o primeiro livro de gramática quem nunca teve dúvida em

utilizar este/esse numa frase, como a que segue: ―Este trabalho

visa a elucidar a importância da problemática causada pela

presença...‖ Ao contrário do que muitos pensam, o emprego dos

pronomes demonstrativos este, esse, aquele obedece a algumas

diretrizes que o bom redator precisa conhecer para que seu

texto transmita efi cientemente a mensagem. (Revista Língua

Portuguesa)

Ao final desse artigo, o autor elaborou um quadro

demonstrativo do uso correto dos pronomes no discurso. 

Qual dos pares de frases a seguir poderia ser utilizado em sala

de aula pelo professor como introdução para o correto uso dos

demonstrativos?

A. ‗Grave esse lembrete: para escrever é necessário ler

bem.‘

O livro ensina como escrever bem. É neste capítulo

que se discutem as estratégias.

B. ‗Isto é o que o professor diz sempre: ler é

fundamental. ‘

‗Disse-lhe que havia tirado zero. Isso a deixou triste.‘

C. ‗Este último mês passei na França.‘

 O eminente mestre vai estar na cidade estes dias.‘

D. ‗Esse século é o da informação.‘

 ‗Casam esse ano.‘

E. ‗Pedro e Paulo são irmãos; este,porém,é mais

simpático que esse.‘

 ‗Pedro e Paulo são irmãos; aquele, porém, é mais

simpático que este.‘

36- ―É comum escutarmos hoje, nos cursos de formação de

professores de língua materna, que nossos antigos mestres

ficaram, por muito tempo, presos ao ensino metalinguístico do

português. Porém, há duas décadas e meia, a reflexão

linguística como forma de interação social está sendo usada nas

escolas para substituir aquele tipo de ensino, tendo como

propósito fazer com que os alunos se apropriem não só das

estruturas gramaticais, mas também percebam e entendam a

vastidão de gêneros textuais que os circundam e saibam usá-los

competentemente.‖ (Iran Ferreira de Melo)

Podemos citar como textos introduzidos em sala de aula a partir

dessa nova perspectiva, exceto:

A. Os classificados de jornal

B. As charges

C. As placas com incorreções gramaticais.

D. Textos literários

E. Poemas concretos

37-

―1) Adjetivo ou pronome modificando apenas um

substantivo

O princípio básico é claro: as palavras que modificam o

substantivo - adjetivos, pronomes, numerais, artigos - devem

concordar em número e gênero com esse substantivo.‖

(Professor Pasquale)

Os exemplos abaixo foram retirados do livro do professor

Pasquale Cipro Neto. Abaixo estão exemplos retirados desse

mesmo livro. Qual deles foi alterado para conter erro de

concordância?

A. Seus pés estão gelados!

B. Há razões bastante para denunciá-lo.

C. Minha lapiseira é amarela.

D. Nossos filhos cresceram saudáveis.

E. Que belo nariz e boca!

38-―... conhecer regência verbal, por exemplo, é

poder refletir se determinado verbo necessita ou não de

complementos, o que resulta em escolhas de preposições

relacionadas a este complemento. Há verbos que, de acordo

com a mudança de sua transitividade, apresentam mudança

de significado. O conhecimento das diferentes regências

desses verbos é um recurso linguístico que não só permite a

correta interpretação de textos, como também oferece

possibilidades expressivas ao falante/escritor.”

(http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=155

09)

Está correta quanto às regras de regência verbal apenas:

A. ‗...lembra-se de traduzir, em um hino de sua lira, uma

dor que o consome ou um desânimo que o abate‘

B. ‗— Pois sim, vou. Agradeço a vocês o cuidado que

tomaram por mim. ‘

C. ‗Teófilo chamava-se à nosso poeta.‘

D. ‗— Vim dizer-te para que mais depressa esquecesses

aquela mulher.‘

E. ‗— Prefiro a verdade, cruel embora, à dúvida, disse

ele.‘

Texto

"O trabalho com a oralidade pode, ainda, ressaltar a

contribuição da fala na formação cultural e na preservação de

tradições não escritas que persistem mesmo em culturas em que

a escrita já entrou de forma decisiva. Veja-se o caso tão

ilustrativo dos contos populares ainda tão vivos em nosso povo

não só no interior, mas também em áreas urbanas. Dedicar-se

ao estudo da fala é também uma oportunidade singular para

esclarecer aspectos relativos ao preconceito e à discriminação

linguística, bem como suas formas de disseminação. Além

disso, é uma atividade relevante para analisar em que sentido a

língua é um mecanismo de controle social e reprodução de

esquemas de dominação e poder implícitos em usos linguísticos

na vida diária, tendo em vista suas íntimas, complexas e

comprovadas relações com as estruturas sociais." (Marcuschi)

39-Qual o único trecho dos Parâmetros curriculares nacionais

que, retirado do contexto, não coaduna com o a idéia central do

texto acima?

A. ‗...há muitos preconceitos decorrentes do valor social

relativo que é atribuído aos diferentes modos de

falar...‘

B. ‗é muito comum se considerarem as variedades

lingüísticas de menor prestígio como inferiores ou

erradas.‘

C. ‗O problema do preconceito disseminado na sociedade

em relação às falas dialetais deve ser enfrentado, na

escola, como parte do objetivo educacional mais

amplo de educação para o respeito à diferença.‘

D. ‗a escola precisa livrar-se de alguns mitos: o de que

existe uma única forma ‗certa‘ de falar – a que se

parece com a escrita‘

E. ‗a escrita é o espelho da fala – e, sendo assim, seria

preciso ‗consertar‘ a fala do aluno para evitar que ele

escreva errado.‘

40-O autor aponta um possível ponto de partida para o

professor abordar em sala de aula o tema em questão. Qual é

ele?

A. O conto popular.

B. A discriminação linguística.

C. Dedicar-se ao estudo da fala.

D. Disseminação da discriminação linguística.

E. As estruturas sociais.